妙力鵝

要期末考試了！

跟學生說若平時上課有在聽、功課有讀題目自己動腦寫，一定沒問題！加上希望透過具體操作，讓幫助他們學習，所以，就來進行披著遊戲外皮的複習活動吧～

但整個從發想到施行後有遭遇到未預料到的困難，讓我們看下去！

ㄧ、全班討論下面👇這張國字表

》〉》學生真的觀察到：

      依課別排、認讀字底線和部首灰底

二、移動迷宮

1、 老師 出題，全班學生聽老師念的國字畫出路徑，與老師一致者得分。為增趣味性，老師可以控制速度、複雜度以及路徑圖形。正常版後，我還出了L , Z等英語字母，最後孩出「螺旋形」！  

2、學生2人一組，輪流出題。下課後有一半的學生繼續玩，很好，老師的目的得逞。  

三、語詞對對碰

1、運用生字表的字找出語詞 ，全班發表，小組加分。

2、2人對戰模式，找不出語詞者醜1，畫記正字（配合數學），直到雙方都找不到語詞活動結束。  

四、  自找麻煩⋯不，是「我的小字典」

活動的發想原本是要讓孩子看見自己已經學到的國字，累積成就感。首先他們剪完國字後（練耐心和小肌肉），然後先跟數學分類單元做結合，討論這些國字要如何分類（注音，部首、部件，總筆畫等），但要讓他們把2*2cm的字剪下、然後都保留在桌上已是一大挑戰⋯

在黑板上講解時，是要孩子依照部首別，把相同部首橫的貼在同一頁，下面空白，可寫造詞、成語或畫插圖，我知道開始動手做時會：

1、某字不見了

2、不是照老師的講解貼

但是，沒想到，災情比我想像嚴重！很快的，地板上就一大堆無主字，開始黏貼時，4個裡大概一個貼對。

  這個貼對了！

  這個…也ok！

還有其他形式的，但因為有些孩子後來發現自己不是照老師的指示做有些緊張，而且貼死了很難撕起來重貼。我馬上從善如流宣布：「你可以有自己的想法喔，只要你看得懂，老師也看得懂就好。不過你要想想，下學期甚至到二年級的國字你要怎麼貼進來。」

「Learning by Doing」

考前複習，於是變成考後美勞活動。

觀察孩子在操作上的困難後，我自己也操作一次，再跟孩子討論這次活動的困難點以及可以解決的方法：

紙片很多亂飛、掉了

字排一排後，時間快到了又開始收拾

膠水太多，黏住

貼錯

我先肯定孩子的努力，然後拿出我正在進行到一半的成果(因為正當我啐啐念孩子速度比我想像中慢，有孩子脫口而出：老師不然你來做做看！我決定苦孩子所苦)：先將生字卡的字剪成長條狀，不要剪斷，然後剪一個、貼一個 。

有孩子在我分享後說：「老師你好聰明喔！」我回應：「要謝謝你們，老師才能想到好辦法！」

心得與修正

活動進行前總有無限美好的幻想，但…

1、應該先做一本範本。

2、放寬形制，鼓勵可以有自己的想法，孩子會自己或小組內解決自己碰到的難題，只有少數孩子會問老師怎麼辦。

3、下學期，教完一課剪貼一課。

重要的題外話

其實在進入第4節課後，孩子速度還是慢得驚人，我想把這活動結束，所以才會啐念，換來孩子說：不然老師你自己做做看。

我表情很平靜，但內心一股怒氣油然而生……

很多老師應該也有同樣的經驗，花了心血和時間，孩子不感恩！

於是我說：「3點開始收拾，你不想做的，紙片就回收。」

看孩子的表情，有點不安、驚嚇、不確定…(現在想想，有點好笑。

我又重覆了三次，說這個活動結束了，你可以決定要完成還是回收，老師「不計分」。

接著，我聽到有孩子在同儕間尋求安全感：「喂~某某你要不要回收！」「某某你要不要回收？」「要呀」「好喔 」「你要回收嗎？」

找到志同道合者後，我發現班上的leader有點影響到風向，我出聲：「自己決定怎樣就好，不要影響別人。」

這時有個平時讓我頭痛的孩子出聲了：「我要拿回家做完。這是老師做的耶，老師的心血，我要拿回去做。」(有被溫暖到)「我也要拿回去」「我也是」

意見勢均立敵後，我確定全班的孩子回收已回收，要帶回家的已把簿字放在書包後，請決定要完成的孩子站起來。班上26個，10個站著。我說：

「親愛的，老師說『不計分』，但我沒說我『不獎勵！！！」

哈哈哈哈哈

而且，一定是大大獎勵